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Articles publiés dans des revues internationales à comité de lecture

• Goumi, A., Volckaert-Legrier, O., Bert-Erboul, A. & Bernicot, J. (2011). SMS length and function: a comparative study of 13 to 18 year-old girls and boys. European Review of Applied Psychology, 61(4), 175-184.

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• Dardier, V., Bernicot, J., Delanoë, A., Vanberten, M., Fayada, C., Chevignard, M., Delaye, C., Laurent-Vannier, A., & Dubois, B. (2011). Severe Traumatic Brain Injury, Frontal Lesions, and Social Aspects of Language Use: A Study of French-Speaking Adults. Journal of Communication Disorders, 44, 359-378.

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• Eme, E., Chaminaud, S., Bernicot, J., & Laval, V. (2011). Capacités pragmatiques des adultes en situation d’illettrisme : compréhension du langage non littéral et connaissances métapragmatiques. Année Psychologique, 111, 3-39.

• Puustinen, M., Bernicot, J. & Bert-Erboul, A (2011). Written Computer-Mediated Requests for Help by French-Speaking Students: An Analysis of Their Forms and Functions. Learning and Instruction, 21, 281-289.

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• Aguert, M., Laval, V., Le Bigot, L. & Bernicot, J. (2010). Understanding Expressive Speech Acts: The Role of Prosody and Context in French-Speaking 5- to 9-Year-Olds. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 53,  1629–1641.

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• Aguert, M., Laval, V. et Bernicot, J. (2010). Comprendre l’intention communicative du locuteur : une étude du rôle de l’intonation et du contexte chez des enfants de 5 à 9 ans. Année Psychologique, 110(1), 49-70.

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• Bernicot, J. & Clark, E.V. (2010). La fonction des répétitions dans les interactions entre parent et jeune enfant: Une étude sur un grand corpus. Psychologie de l’Interaction, 25/26, 221-251.

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• Laval, V., Ryckebusch, C., Bert-Erboul, A., Eme, E., Chesnet D., & Bernicot, J. (2009). Le LECPC version 1.1 : un logiciel d’étude de la compréhension du langage non littéral chez l’enfant, Revue Européenne de Psychologie Appliquée, 59, 229–237.

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• Aguert, M., Bernicot, J. et Laval, V. (2009). Prosodie et compréhension des énoncés chez les enfants de 5 à 9 ans. Enfance, 3, 341-353.

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• Lacroix, A., Pezet, M., Capel, A. Bonnet, D. Hennequin, M., Jacob, M.-P., Bricca, G., Couet, D., Faury, G., Bernicot, J. & Gilbert-Dussardier, B. (2009). Le Syndrome de Williams-Beuren : une approche pluridisciplinaire. Archives de Pédiatrie, 16(3), 273-282.

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• Puustinen, M., Volckaert-Legrier, O., Coquin, D. & Bernicot, J. (2009). An analysis of students’ spontaneous computer-mediated help seeking: A step toward the design of ecologically valid supporting tools, Computers & Education, 53(4), 1040-1047.

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• Volckaert-Legrier, O., Bernicot, J. & Bert-Erboul, A. (2009). Electronic Mail, a New Written-Language Register: A Study with French-Speaking Adolescents. British Journal of Developmental Psychology, 27, 163–181.

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• Aguert, M., Laval, V. & Bernicot, J. (2008). Intonation, contexte et interaction. Sur quels indices les enfants comprennent-ils l’intention du locuteur? TRANEL, 49, 119-133.

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• Clark, E.V. & Bernicot, J. (2008). Repetition as ratification: how parents and children place information in common ground? Journal of Child Language, 35(2), 349-372.

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• Bernicot, J., Laval, V. & Chaminaud, S. (2007). Nonliteral Language Forms in Children: In What Order Are They Acquired in Pragmatics and Metapragmatics? Journal of Pragmatics, 39, 2115–2132.

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• Lacroix A., Bernicot, J. & Reilly, J. (2007). Narration and collaborative conversation in French-speaking children with Williams syndrome. Journal of Neurolinguistics, 20(6), 445-461.

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• Bernicot, J. (2006) L’acquisition du langage par l’enfant et la pragmatique : quand la parole est utile aux enfants. Le Langage et l’Homme, 41 (2), 1-5.

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• Bernicot, J., Bareau, B., & Gil, R. (2006). La détermination des implicatures conversationnelles par des individus cérébrolésés droits. Revue de Neuropsychologie, 16(2), 217-249.

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• Bernicot, J., Hudelot, C., & Salazar Orvig, A. (2006). La reprise et ses fonctions. La Linguistique, 42(2), 3-8.

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• Bernicot, J., Salazar Orvig, A., & Veneziano, E. (2006). Les reprises : dialogue, formes, fonctions et ontogenèse. La Linguistique, 42(2), 29-50.

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• Chaminaud, S., Laval, V., & Bernicot, J. (2006). Pragmatique et compréhension du langage chez l’enfant : une étude des formes non littérales avec un paradigme informatisé. L’Année Psychologique, 106(4), 491-512.

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• Rabain-Jamin, J., Marcos, H., & Bernicot, J. (2006). Reprises de l’adulte et socialisation de l’enfant wolof (Sénégal). La Linguistique, 42(2), 81-98.

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• Volckaert-Legrier, O. & Bernicot, J. (2006). Le courrier électronique : un nouveau registre de la langue française ? Psychologie de l’Interaction, 21-22, 115-141.

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• Volckaert-Legrier, O., Bert-Erboul, A., & Bernicot, J. (2006). Raconter par courrier électronique : une étude de l’usage de l’orthographe chez les adolescents. Le Langage et l’Homme, 41 (2), 141-156.

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• Reilly, J., Lacroix, A., Poirier, J., Bernicot, J., Bellugi, U., & Klima., E. (2005). Narratives in French and American Children with Williams Syndrome. Le Langage et l’Homme, 30, 111-126.

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• Lacroix, A., Bernicot, J., & Reilly, J. (2004). Expressions des états mentaux chez les enfants atteints du syndrome de Williams : analyse d’interactions collaboratives mère-enfant. Psychologie Française, 49, 161-176.

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• Bernicot, J., Lacroix, A., & Reilly, J. (2003). La narration chez les enfants atteints du syndrome de Williams : aspects structuraux et pragmatiques. Enfance, 3, 265-281.

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• Reilly, J., & Bernicot, J. (2003). Que nous apprennent les développements atypiques sur l’acquisition du langage ? Enfance, 3, 205-208.

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• Laval, V., & Bernicot, J. (2002). Tu es dans la lune : understanding idioms in French speaking children and adults. Pragmatics, 12 (4), 399-413.

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• Bernicot, J., Dardier, V., Fayada, C., Pillon, B., & Dubois, B. (2001). Pragmatique et métapragmatique chez deux patients souffrant de lésions frontales unilatérales. Psychologie de l’Interaction, 13-14, 139-182.

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• Bernicot, J., & Dardier, V. (2001). Communication deficits : assessment of frontal lobe damage subjects in an interview setting. International Journal of Language Communication Disorders, 36(2), 245-263.

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• Dardier, V., & Bernicot, J. (2000). Les troubles de la communication consécutifs aux lésions frontales : l’exemple de la situation d’interview. Revue de Neuropsychologie, 10(2), 281-331.

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• Laval, V., & Bernicot, J. (1999). How French-speaking children understand promises : the role of future tense. Journal of Psycholinguistic Research, 28(2), 179-195.

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• Bernicot, J., & Uzé, J. (1999). Les troubles du langage chez l’enfant cérébrolésé et/ou dysphasique : commentaires théoriques et cliniques. Approche Neuropsychologique chez l’Enfant, 49, 127-130.

• Bernicot, J., Chaigneau, A., & Col, G. (1997). L’expression du futur chez des patients atteints de dystrophie musculaire de Duchenne. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 41, 26-33.

• Marcos, H., & Bernicot, J. (1997). How do young children reformulate assertions ? A comparison with requests. Journal of Pragmatics, 27, 781-798.

• Chaigneau, A., Le Normand, M.T., Stonehouse, S., Uzé, J., & Bernicot, J. (1997). Développement du langage et de la communication chez les enfants : exemples de différences. Revue de Psychologie de l’Education, 2, 87-104.

• Bernicot, J., & Chaigneau, A. (1996). Communication chez des enfants atteints de Dystrophie Musculaire de Duchenne (DMD) : la production des tours de parole et des actes de langage. Interactions et Cognition, 1, 397-424.

• Bernicot, J., & Laval, V. (1996). Promises in French children : comprehension and metapragmatic knowledge. Journal of Pragmatics, 25, 101-122.

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• Marcos, H., & Bernicot, J. (1994). Addressee co-operation and request reformulation in young children. Journal of Child Language, 21, 677-692.

• Bernicot, J., Comeau, J., & Feider, H. (1994). Dialogues between French-speaking mothers and daughters in two cultures : France and Quebec. Discourse Processes, 18, 19-34.

• Bernicot, J. (1994). Speech acts in young children : Vygotski’s contribution. European Journal of Psychology of Education, 9, 311-320.

• Bernicot, J., Comeau, J., & Feider, H. (1993). Speech acts by mother and child : determining their nature and form. European Journal of Psychology of Education, 8, 35-50.

• Bernicot, J., & Marcos, H. (1993). La demande prélinguistique et linguistique : qu’apporte le langage. International Journal of Psychology, 28, 291-306.

• Bernicot, J. (1992). Politesse et efficacité de la demande : que savent en dire les enfants ? In J. Beaudichon, J. Bernicot et H. Marcos (Eds.). La communication prélinguistique et linguistique. Bulletin de Psychologie, numéro spécial, 46, 67-73.

• Beaudichon, J., Marcos, H., & Bernicot, J. (1992). La communication prélinguistique et linguistique : Quelques questions à propos du développement de la demande. In J. Bernicot et H. Marcos (Eds.). La communication prélinguistique et linguistique. Bulletin de Psychologie, numéro spécial, 46, 1-10.

• Bernicot, J. (1991). French children’s conception of requesting : the development of metapragmatic knowledge. International Journal of Behavioral Development, 14, 285-304.

• Bernicot, J., & Marcos, H. (1990). Le développement des formes prélinguistiques et linguistiques de la demande : adaptation à la situation sociale. Journal of Canadian Behavioural Science, 22, 236-253.

• Bernicot, J., & Mahrokhian, A. (1989). To ask and to insist after a refusal : how do 6-7-year-old children proceed ? International Journal of Psychology, n° 3-4, 389-407.

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• Bernicot, J., & Mahrokhian, A. (1988). La production des demandes par les enfants : le rôle de la nature de la demande et du statut de l’interlocuteur. Revue Internationale de Psychologie Sociale, 1, 391-409.

• Bernicot, J., & Legros, S. (1987). La compréhension des demandes directes et indirectes non conventionnelles par les enfants de 3 à 8 ans. Cahiers de Psychologie Cognitive, 43, 346-358.

• Bernicot, J., & Legros, S. (1987). Direct and indirect directives : what do you youg children understand ? Journal of Experimental Child Psychology, 7, 267-293.

• Bernicot, J. (1981). L’étude des métaphores en psychologie expérimentale : problèmes théoriques et méthodologiques. L’ Année Psychologique, 4, 465-484.

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• Bernicot, J. (1981). La connaissance des verbes par les enfants : une étude de BOIRE, MANGER et CROQUER entre 4 et 9 ans. Cahiers de Psychologie Cognitive, 1, 453-479.